¿Qué me ha aportado esta asignatura?

    Para empezar, en esta asignatura en general he aprendido muchas cosas, antes podía leer muchos o leer la prensa, etc y  no me detenía a reflexionar acerca de lo que se decía en ellos, pero ahora cada cosa que leo, em paro a pensar que es lo que dice el texto y qué nos transmite. También en esta asignatura al principio cuando el profesor nos empezó a hablarnos de todas las nuevas tecnologías, de nuevos programas que teniamos que terminar manejando, pensé que no lo iba a poder conseguir puesto que no manejo muy bien los temas relacionados con la informática.

    Conforme iban pasando las semanas y nos íbamos introduciendo más en este tema, me fuí familiarizando más con los nuevos programas que teníamos que utilizar. En especial quiero destacar, que en esta asignatura me ha  sido de mucha ayuda y me ha hecho aprender un montón, ha sido el tema del blog.

   Con el blog, aparte de aprender a hacermelo, y a manejarlo he aprendido muchísimas cosas relacionadas con los contenidos de la asignatura porque ésta ha sido una forma de aprender nosotros, debido a que teníamos que realizar nuestros propios artículos. Entonces, esto nos obligaba a tener que buscar más cosas aparte de las que el profesor nos proporcionaba en moodle. También me ha servido bastante para sacar mis propias conclusiones ante todo y ver en que podemos mejorar ciertas cosas relacionadas con la educación.

   Al principio la idea de que el profesor nos diera unas pautas para seguir en el blog, y tener todos los artículos relacionados con la materia me ayudó bastante. Pero en este segundo cuatrimestre, el profesor colgaba una serie de artículos en facebook y en twitter y tenías la opción de leerte bastantes y luego hacer los artículos de los que considerabas que tenías que hacerlo.

   Para concluir este artículo, decir que dar esta asignatura ha sido muy gratificante, puesto que hay conocimientos que espero que no se queden aquí y poder mantenerlos lo que dure mi carrera y luego mi futura docencia.

8 ideas para usar el comic en el aula

   La idea de que se utilizen los comics en el aula son una forma más divertida y más amena para que los alumnos aprendan el tema de la asignatura que estemos dando en ese momento, puesto que al llevar dibujos, a los niños le resulta más fácil observarlos y leer lo que aparecen en las viñetas. A continuación voy a poner una serie de ideas para usar el comic en el aula que he sacado de un artículo de un blog.

1. Crear una biografía de un personaje histórico. El profesor puede ofrecer una guía con la información que debe buscar el alumno sobre un personaje y los alumnos documentan su vida creando una historieta.
2. Crear un manual de instrucciones. Los alumnos pueden usar el cómic para documentar y repasar visualmente los pasos a seguir en la construcción de una manualidad, en el juego de ajedrez...
3. Explicar un cuento clásico o un poema.  Los alumnos pueden modificar el argumento con un nuevo final si lo prefieren. También pueden simplemente representar el capítulo de un libro literario que hayan leído cuando deseamos que hagan un breve resúmen.
4. Diseñar ejercicios de rellenar el espacio. El profesor puede crear un cómic sobre un tema que se esté dando en el aula. Y los alumnos deben completar como ejercicio los bocadillos del cómic según lo que ocurre en la viñeta.  
5. Ilustrar una noticia o acontecimiento actual o histórico. El profesor pueden prponer la lectura y la representación a través de viñetas de una noticia interesante o un acontecimiento actual o una entrevista imaginaria entre dos personajes de diferentes épocas.
6. Documentar una excursión o viaje escolar. Los alumnos toman fotos durante una excursión escolar, por ejemplo. De vuelta al aula, se emplean las mejores fotos para ilustrar la experiencia y plasmar visualmente los conocimiento adquiridos durante la visita.
7. Practicar un idioma extranjero. Dado que la mejor manera de aprender otro idioma es conversando, el cómic ofrece la posibilidad de enganchar al alumno a aprender más vocabulario para expresar aquello que una imagen le sugiere.
8. Diseñar una ilustración para un proyecto del aula. El cómic es muy útil y permite crear un poster, una invitación.

Por mi parte, que los alumnos hagan comics con ayuda del profesor lo veo algo muy interesante y algo que resultaría muy útil para ellos, porque así con los cómics no sólo se aprendería más sino que se desarrollarían otro tipo de competencias del siglo XXI, como es la creatividad.

Errores al integrar las TIC.

Con referencia al uso de las TIC, me he leído un artículo de Andrés Carlos López Herrero, acerca de los errores que cometemos al integrar las TIC en la educación.

1. Escasa fiabilidad de la tecnología empleada. Puesto que a veces el uso de estas tecnologías nos puede hacer gastar más tiempo en clase, y pueden entorpecer la labor docente.

2. Insuficiente competencia digital del profesorado. Esto se debe a que hay muchos profesores que intentan usar las TIC en las aulas pero no saben, hay muchos docentes, en concreto, un 45 % que no usan las TIC en el aula por falta de formación.

3.  Adopción incondicional de la tecnología. El uso de la tecnología debe ser razonado, planificado y justificado, no se debe utilizar a todas horas y por cualquier cosa, ya que estas tecnologías deben ser utiliadas para fines específicos.

4. Perpetuar modelos clásicos de enseñanza. Aquí el problema está en que muchos profesores han introducido las nuevas tecnologías en sus aulas, pero las utilizan de igual forma que se hacia hace mucho tiempo, y entonces no sirve de nada incluirlas en tu clase.

5. Mantener el diseño y la distribución espacial del aula. Aquí podemos incluir un ejemplo, como son muchos PDI que están dispuestos en la pared, entonces esto les entorpece la visibilidad a los niños, y éste es un error que se suele cometer. Como solución a esto, se plantea que se siga manteniendo el mismo modelo de diseño espacial que se tenía antes en las aulas, como se tienen las pizarras.

6. No disponer de uns oftware de gestión y control del aula. Los profesores y profesoras necesitan herramientas para bien bloquear las pantallas y así atraer la atención de los niños cuando se esté explicando, o como medida de seguridad ante la navegación libre.

7. Deficiente cpacitación digital paterna. Es importante formar a los padres y madres en la tecnología que sus hijos e hijas utilizan en el aula, puesto que hay muchos padres que desconocen este tipo de tecnologías, ni saben utilizarlas.

¿Los padres deben ayudar a sus hijos en las tareas escolares?

   En este artículo voy a exponer varias ideas que el Psicoterapeuta Daniel Dreifuss explica acerca de cual debe ser la actitud correcta de los padres a la hora de ayudar a sus hijos en sus tareas, en la que éste dice que "la función de los padres es la de supervisar y no resolver los trabajos de los chicos".

   En el artículo escrito por él, se empieza comentando el comportamiento que tienen ciertas madres con sus hijos. En un extremo están las madres que cada tarde se sientan con el hijo a resolver junto a ellos las tareas. Por otro lado, están los padres que por diversos motivos se desentienden de los deberes de sus hijos. ¿Cuál debe ser la mejor actitud de los progenitores?

   Daniel Dreifuss dice que los padres de ninguna manera deben hacerles las tareas a los niños, que estos deben revisarles las tareas o acudir a ellos cuando tengan alguna duda.

Una frase que me ha llamado mucho la atención, porque veo que lleva toda la razón de este psicoterapéuta es que "el niño que tiene una motivación adecuada para el aprendizaje no requiere mayor ayuda para hacer sus trabajos escolarse, sabe lo que tiene que hacer y lo hace con agrado".

   También reflexiona acerca de la actitud que toman los hijos cuando los padres trabajan. Dice que unos se pasan toda la tarde sin hacer nada como una forma de protestar ante la ausencia de los padres, como consecuencia de esto, hay padres que les dicen a los niños que mientras ellos trabajan, los niños tienen que hacer su trabajo para que cuando lleguen puedan estar todos juntos, explica.

Como respuesta a esto, Daniel Dreifuss da como una espcie de indicación o consejo, en el que dice que "tiene que ser una combinación de cosas, donde el chico tenga tiempo libre para hacer lo que realmente quiere y tiempo para hacer sus trabajos asignados".

   Para terminar, decir que estoy totalmente de acuerdo en lo que dice Daniel Dreifuss que los padres no tienen que sentarse con los hijos a realizarles las taréas, ya que deben ser éstos los que tienen que realizarlas para poder saber que dificultades tengan, para que vallan sabiendo que las cosas deben hacerlas ellos solos y que los padres están para resolverles cualquier duda que tengan, pero no para hacerles su tarea.

   Aquí os dejo el artículo.
http://www.rpp.com.pe/2012-04-12--los-padres-deben-ayudar-a-sus-hijos-en-las-tareas-escolares-noticia_471261.html

¿Deberes y nuevas tecnologías?

   Aquí os haré una pequeña reflexión sobre una viñeta que he visto en un artículo, que la pondre aquí para que la veais y podáis dejar algún comentario con alguna opinión si lo véis necesario.

   En esta viñeta aparecen dos niños hablando sobre los deberes que tiene que hacer cada niño, y la diferencia está en que a un niño le han mandado cosas para trabajar y utilizar las nuevas tecnologías, y el otro niño sus tareas son más tradicionales, es decir, las que se han mandado siempre a los niños.

   Pues bien, en el siglo que estamos y con todas las tecnologías que han salido, creo que está bien que los profesores hagan que los niños vallan familiarizándose con estos temas, aunque no estoy de acuerdo que se les mande tanto de golpe, ya que tienen que ir poco a poco. En cuanto a las respuestas que se dan los niños, en el que en uno observamos que esta disgustado con su tarea y en otro vemos que dice que a ver..si no hay otra, pues lo tendrá que hacer. Esto se observa así porque estamos en un proceso de cambio, en el que se debe ir poco a poco, ni meter tanto trabajo en el que se utilizan las TIC ni seguír con la metodología que se utilizaba en el siglo XIX. Debe haber un término medio, hasta que nos empezemos a hacer a la idea de este nuevo cambio de metodología.

¿Deberes sí? ¿Deberes no?

   En este artículo, voy a hablar acerca de que piensan los niños cuando los profesores le mandan mucha tarea o poca para hacerla en sus casas. Primero pondré algunos testimonios de diferentes niños y niñas sacados de otro artículo que al final lo pondré aquí.

Los testimonios son los siguientes:

   "Me parece bien tener deberes, aunque no me gusta hacerlos". Blanca tiene siete años y dedica cada día alrededor de una hora a hacer la tarea "para aprender", aunque  preferiría que le pusieran "un poco menos". A Rodrigo, sin embargo, de 11 años, no le parece nada bien las más de dos horas diarias que dedida a la tarea. Saca buenas notas, y piensa que "ya vamos al cole para trabajar, y una cosa es que te manden completar algo que no has acabado en clase y otra que te pongan deberes sólo para casa". A él se le ocurren muchísimas cosas más interesantes a las que dedicar su tiempo: "Tocar el piano, la guitarra, jugar, leer...".

   Aquí se pone de manifiesto que no sólo ellos piensan eso, una asociación francesa ha promovido una "huelga" para portestar por una práctica que consideran poco útil y germen de desigualdades. Dicen así "Desde hace tiempo denunciamos los deberes en casa, cuya utilidad nadie ha probado y que no hacen más que acenturar las desigualdades entre los niños que pueden beneficiarse de ayuda y los que no", afirmaba la Federación de Consejos de Padres de Alumnos.

Tras esto, la Ceapa días después, hizo un comunicado en el que se contemplaba "promover una  iniciativa similar en España" en la que no hay fecha todavía. Pero según Confederación Católica de Padres de Alumnos, "los deberes diarios ayudan a crear un hábito de trabajo, de orden y superación, en el que la familia debe implicarse estimulando el aprendizaje junto con el colegio".

   Pues bien, en este artículo hay más variedad de opiniones, pero aquí voy a decir la mía y os dejaré el artículo por si queréis leerlo.

   Creo que respecto a este tema nunca nos vamos a poder poner de acuerdo, porque hay mucha variedad de opiniones. Yo, personalmente pienso que mandar deberes a casa siempre y cuando no sean excesivos es bueno, ya que ayudan a este niño a crearse su propio clima de trabajo, y a poder ser autónomo en sus tareas. Y por otro lado, también creo que los padres deben ayudar a estos en la medida de lo posible, aunque ya hablaré sobre esto en otro artículo. 

   El artículo es el siguiente:
http://www.elmundo.es/elmundo/2012/04/03/espana/1333465987.html

"Quiero que sea Lunes"

    
   En esta entrada voy a hablar sobre el artículo que ha escribo Miguel Angel Santos Guerra, en el que cuenta como una madre le escribe una carta, diciéndole que su hijo despues de un cierto tiempo ha pasado de querer ser viejo a llegar un viernes, y decir "que pena que mañana sea sábado porque me gustaría ir al colegio".

    Aquí se cuenta como el niño antes queria ser viejo de repente, ya que a este no le gustaba nada ir asistir al colegio. En el artículo cuenta el testimonio de la madre, el cual dice que al principio su hijo iba a un colegio en el que el niño cada vez tenia menos ganas de ir, puesto que este siempre llevaba notas a casa de quejas de la profesora, algunas veces tonterías según esta madre. Cuentan como poco a poco se desanimaban más, a pesar de ser muy optimistas perdían la esperanza. Después de asistir a muchas reuniones con la profesora y ver que nada cambiaba decidieron cambiarlo de colegio. Bueno pues, cuando lo cambiaron de colegio, estos padres tan angustados empezaron a notar que su hijo cambiaba totalmente su actitud hacia la escuela, éste llegaba a casa con muchísimo entusiasmo y con muchas ganas de que pasar el fin de semana para poder ir al colegio.

   Después de haber leído este artículo, he sacado mi propia conclusión, que la plasmaré aquí a continuación.
   Tengo que decir que en gran medida la función de la maestra y el empeño que ponga en sus alumnos, puede hacer maravillas en éste. A lo largo de mi recorrido en la escuela, siempre he notado que los profesores tienen que transmitirte que les gusta su trabajo y que lo viven, y no sólo ser un mero transmisor de conocimientos. Entonces creo que la profesora debería haberse involucrado más en este tema, y en vez de haberse quejado tanto, debería haber intentado cambiar su forma o metodología.

   Aquí dejo el enlace del artículo, por si alguien quiere verlo.
http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2012/04/14/quiero-que-sea-lunes/

Entrevista a Miguel Ángel Santos Guerra.

En este artículo, voy a hablar acerca de un vídeo que he visto, en el cuál se le hace una entrevista a Miguel Ángel Santos Guerra, en la que habla de lo que es una buena educación y da una serie de ideas de lo que el piensa acerca de ésta. Al final os pondré el enlace del vídeo para quien quiera verlo, lo podáis ver.

Antes de empezar a comentar el vídeo, puesto que en éste se habla del profesorado,  quiero que veáis una imagen que he visto, y me ha parecido bastante interesante:

Miguel Ángel empieza con una cita de Emilio John: "Enseñar no es sólo una forma de ganarse la vida sino que es una forma de ganar la vida de los otros".
Dice que una buena educación es cuando la persona que educa hace que los demás sean autónomos en el trabajo y que también puedan compartir los conocimientos que aprendan. La escuela puede y debe ser una institución transformadora. Debe ser el reino de lo afectivo, esto quiere decir que una persona puede ser muy inteligente pero le puede fallar en el terreno emocional.

En este vídeo, Miguel Ángel también nos habla de la formación del profesorado y de la selección de este. Dice que antes de la formación se debe dar una selección, ya que no basta solo con saber mucho de una materia, sino que hay que saber también transmitirla.
Y lo que mas me ha llamado la atención de este vídeo, es que termina con la siguiente frase: "Hace falta un pueblo entero para educar a un niño".

Aquí os dejo el enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=GqFnX1c86ps&feature=player_embedded#!

Como conclusión de esta entrevista, creo que para ser profesor o profesora como bien dice Miguel Ángel, no basta solo con saber de una materia, sino que este profesor/a debe saber como transmitir esos conocimientos a sus alumnos y también debería transmitirle otro tipo de cosas a estos, ya no sólo cosas de la materia, sino una serie de valores ya que estos niños en su vida diaria se enfrentarán a ciertos problemas que deberán saber enfrentarse a ellos correctamente y para ello no basta sólo con saber por ejemplo como se hace una suma o una resta.

Como las redes sociales ayudan a alumnos con dificultades de aprendizaje.

Con respecto al tema de los ordenadores, que ya he hablado anteriormente en otra entrada a este blog, en este artículo voy a hablar de la experiencia que Antonio José Campillo, que es un profesor de secundaria del Colegio Ángel de la Guarda, de Madrid ha tenido con chicos de tercero de Diversificación Curricular en el ámbito de las redes sociales educativas. 

Aquí José Campillo cuenta como fue su experiencia y que fue lo que llevó a utilizar los ordenadores en el aula y en general de las redes sociales. José Campillo dice que para trabajar bien con un grupo de diversificación, lo primero es motivar a ese grupo, entonces cuando empezó a utilizar los ordenadores vió una motivación diferente, pero también dice que tiene que haber un equilibrio entre los materiales tradicionales y recursos digitales. 

Comenzó usando las redes sociales cuando descubrió redAlumnos, aquí usaba un blog de clase para cosas relacionadas con la materia y los alumnos también se implicaban más de esta manera. Entonces, esto también le ha ayudado bastante como profesor al ver que sus alumnos respondían más. 

Esto le lleva a sacar la siguiente conclusión. Dice que el uso de las redes educativas como redAlumnos son una herramienta fantástica de comunicación puesto que tiene la posibilidad de compartir más variedad de cosas. 

Las TIC.

Tras haber leído varios artículos citados por Larry Cuban da su opinión acerca de el tema que se trata en estos, que es la problemática de las Tic y el uso de ordenadores. 

El primer artículo dice que la Escuela 2.0 solo funciona con un proyecto de centro y formativo de profesores. Aquí el autor de este artículo cuenta que los profesores no saben manejar bien a los alumnos conectados con ordenadores y que como he dicho anteriormente la Escuela 2.0 solo funciona con un proyecto de centro y formativo de profesores, y es que como aquí se dice en España se ha entregado antes el ordenador a los alumnos que a los docentes. 

Y el segundo es un artículo en el que el gobierno socialista ocultó datos sobre el impacto negativo de ordenadores en las aulas de los colegios. En este se dice que lo primero que lo primero que se tendría que hacer es enseñarle a los profesores tecnología informática para la educación, y a partir de ahí, ver lo que funciona y lo que no. 

Tras haber leído esto y haberme leído otro artículo, es este se hace una pequeña conclusión acerca de las tic, que lo pondré a continuación,  las TIC se deben utilizar de forma que los alumnos aprendan "haciendo cosas" con las tecnología. Es decir, se deberían organizar en las aulas experiencias de trabajo para que el alumnado desarrollara tareas con las tic de forma que aprendiera a trabajar en equipo, leer documentos, etc. O también como herramientas para búsqueda de recursos de las diversas asignaturas. 

 http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2007/03/decalogo-para-el-uso-didctico-de-las.html

Debate de los videojuegos en el sistema educativo.

Después de haber visto el vídeo de "No me molestes mamá, estoy aprendiendo", hicimos un debate en clase para ver los pros y los contras que podían tener los videojuegos en la educación de los niños.

Vídeo.

En el vídeo, se le hace una entrevista a Mark Prenski, el cual dice que "el profesor del siglo XXI ha de preparar a los estudiantes para un futuro incierto". Este señor, en el vídeo nos habla de que tiene que haber un sistema educativo que permita a los niños del futuro conseguir su trabajo. Aprender a trabajar en equipo, saber gestionar las nociones básicas es algo fundamental en la educación de los niños. 

Todo esto en el niño tiene una cierta implicación. Prenski dice que los videojuegos interactivos tienen muchos beneficios y escasos riesgos. Dice que con estos videojuegos desarrollas en los niños de cuatro a ocho años unos valores. 

Los nativos inmigrantes nacieron con los videojuegos. Antes podías preguntarte si podías utilizar un ordenador, un móvil, etc. Hoy se ha convertido en una necesidad pero con un aprendizaje posterior para saberlo manejar. 

Debate hecho en clase. 

En el debate que hicimos en clase tratamos varios temas acerca de los efectos que producen los videojuegos en los niños y niñas. 

Estuvimos hablando de que el juego en primer lugar, sirve para el desarrollo de la competencia emocional puesto que hay muchos juegos que nos ayudan a sentir emociones cuando estamos jugando, como si fuera la vida real, nos ayudan a desarrollar la empatía, es decir, a ponernos en el lugar de otras personas para ver como actuaríamos nosotras en esa situación. 

También se le hizo una mención a videojuegos como el "wow", en el cual desarrollarías la competencia de relacionarte con otras personas online. Esto tiene unas ventajas y unos riesgos. Las ventajas son la cooperación, coordinación al tener que trabajar en grupo, competencia linguística. Y los riesgos serían pues que no saldrías de ahí, y que se puede distorsionar la realidad. 

Mirando unos artículos, he visto uno que me ha parecido bastante interesante con respecto a este tema, en el que se tratan las ventajas y los inconvenientes de los videojuegos. 

http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-videojuegos-ayudan-o-perjudican-a-los-ninos

RECENSIÓN DE LOS VÍDEOS.

Redes.

   En este vídeo, se le hace una entrevista a Ken Robinson, el cual es educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.

   Este vídeo se inicia con una frase dicha por Ken Robinson; "la educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes; y está su posibilidad para aprender".

   Ken Robinson parte de la idea de que el sistema educativo es anacrónico, lo que quiere decir que se creó en el pasado para responder a diferentes retos educativos. dice que la educación ha nacido por y para las sociedades industriales. Pone de manifiesto que se tienen que enseñar cosas distintas a las que se enseñaban en los años cincuenta, lo que hace falta para innovar, para ser creativos. Dice que la educación tiene tres objetivos: uno económico, otro de índole industrial (en el que las personas tienen que comprender el mundo que les rodea). Y otro es personal (que la educación nos ayude a descubrir nuestros talentos), pero esto está careciendo de importancia.

   Con la revolución industrial se empezó a regular el sistema educativo. Los balances dicen que ahora hemos pasado de una sociedad industrial basa en objetos a una sociedad de servicios e información en la que el motor son las ideas y la creatividad. Tenemos que transformar la educación: necesitamos un sistema educativo que mediante el aprendizaje social y emocional fomente la educación personalizada, que estimule la creatividad.

   Richard Ginberg dice que "el valor de la educación está en el camino, no en la meta". Esta entrevista termina diciendo Robinson que tenemos que enfrentarnos a nuevos retos, que al no ser que no cambiemos nosotros nuestra manera de pensar no estaremos a la altura de los desafíos a los que nos enfrentemos ahora.

Cambiando los paradigmas en Educación. 

   En este vídeo, Ken Robinson explica los tres grandes cambios fundamentales en la educación, que son los tres objetivos dichos anteriormente. Y también n os habla del TDAH. Este cree que no existe. Pero a medida que avanza el tiempo, va incrementando, ya que dice que los niños están asediados por información que llama su atención, ordenadores...y por eso son penalizados, porque se distraen con cosas aburridas. Este educador nos hace ver la conclusión a la que ha llegado él, y es que los niños pasan diez años en la escuela, donde se les dice que hay una respuesta y está al final. Y por eso no miran!. Dice que debemos pensar diferente sobre la capacidad humana.

Conclusión Final. 

   Estos vídeos me han parecido bastante interesante, ya que Ken Robinson de una forma indirecta, quiere hacernos ver que hay cosas que tenemos que cambiar en la educación. Del primer vídeo tengo que destacar que me ha llamado mucho la atención la reflexión del niño en la que dice que nos enseñan igual que antes, así no hay manera de motivarnos. También dice que cuando un niño no atiende lo suficiente, se suele decir que tiene TDAH y a lo mejor lo que nos tenemos que plantear es que no se motiva a los niños para que cada vez tengan más ganas de aprender. Y estoy totalmente de acuerdo con esto. 

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

Hola a todos y a todas, en este blog, voy a seguir escribiendo entradas relacionadas con la asignatura de Educación y Sociedad. Tan solo deciros, que espero que os siga gustando.

La Tutoría.

¿Qué es la tutoría?

   La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con el alumnado, con sus familias y con el resto de maestra y maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro. 

   La tutora y el tutor los nombra el responsable de la dirección de acuerdo con lo establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro de entre aquellos y aquellos que cumplen con el criterio de impartir docencia al grupo de alumnas y alumnos al menos, en una de las áreas lingüísticas, las matemáticas, el conocimiento del medio y la hora de lectura.

Función del tutor con el alumno. 

   La labor y las acciones de tutoría se sustentan en el establecimiento de un vínculo especial entre docente y alumno; es una relación afectiva que va más allá de la labor académica; un vínculo que abre un nuevo espacio en el que se va a conocer al alumno en otras dimensiones, se le va a acompañar y orientar en otros aspectos de su vida. Para lograrlo, se requiere de la confianza, la comunicación, comprensión y el respeto por amabas partes. 

   La relación tutor-alumno es el encuentro entre dos personas, cada una con unas características, pensamientos, sentimientos, expectativas, fracasos y temores. 

   Tratándose de una relación con estas características, el tutor debe tratar siempre de diferenciar su vida de la de sus alumnos. A pesar que tengan experiencias similares de vida, no identificarse con sus problemas; evitar comentar nuestras cosas personales, no es conveniente que el alumno conozca aspectos íntimos de nuestra vida personal. 

   De allí que nuestra labor como tutores debe abocarse a: 

1. Conocer las inquietudes, preocupaciones, temores, gustos y preferencias de los alumnos. 
2. Comprender que cada alumno es una persona independiente y autónoma que tiene su propia personalidad. 
3. No dejar que el alumno, tome las decisiones de acuerdo a sus criterios, ayudarlo a encontrar las mejores decisiones. 
4. Ser sincero con él, incluso cuando lo que tenga que decir sea duro de aceptar, ayudarlo a que afronte sus problemas. 
5. Considerar el trabajo cooperativa con los demás docente y con los de familia para que comprendan y orienten a los jóvenes a la solución de sus problemas. 

Función del tutor con las familias:

   La tutora o tutor son los mediadores entre el centro y las familias, y los encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. 

   Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo, contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones puntuales. 

Conclusión: 

   Creo que la tutoría es muy necesaria para que las familias puedan estar enteradas de como van sus hijos en la escuela, si tienen algún problema. También son importantes para ayudar a los niños a formarse no sólo como alumnos, sino también como personas. 

Enlaces: 

http://www.mailxmail.com/curso-tutoria-educativa/tutor-sus-roles-funciones

Importancia de los tiempos escolares.

Horario. 

1. La consejería competente en materia de educación establecerá el horario de los centros que, con carácter ordinario, será de veinticinco horas semanales incluyendo el tiempo del recreo.
2. Los centros docentes concretarán el horario escolar establecido en el Anexo IV de acuerdo con los criterios que la Consejería competente en materia de educación establezca mediante orden, para el desarrollo de su autonomía. 

Horario semanales por ciclo	1er ciclo	2º ciclo	3er ciclo
Conocimiento del medio natural, social y cultural.	6	6	6
Educación artística.	4	4	4
Educación física.	6	4	4
Lengua castellana y literatura.	10	10	10
Lengua extranjera.	6	6	6
Matemáticas.	8	10	9
Educación para la ciudadanía y los derechos 0humanos.	0	0	2
Religión.	3	3	3
Lectura.	2	2	2
Recreo.	5	5	5
Total.	50	50	50

   De acuerdo con lo establecido en el artículo 10.4, el profesor tutor o la profesora tutora incorporará dentro del horario que comparte con el grupo de alumnas y alumnos un tiempo semanal para desarrollar las tareas propias de orientación y seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje del mismo.

Ejemplo de horario: 

LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Inglés	Mate	Lengua	Lengua	Religión
Lengua	Ed.Física	Religión	Conocimiento del medio.	Lengua
Matemáticas	Lengua/Inglés	Matemáticas	Ed.Física	Ed.Física
Conocimiento del medio.	Conocimiento del medio.	Plástica.	Matemáticas.	Conocimiento del medio.
Música.	Lengua.	Música.	Inglés.	Plástica.

Observaciones:
   Este es un ejemplo de un horario, en el que podemos observar ciertas características: Educación física no es conveniente ponerlo a primera hora, ya que algunos niños vienen sin desayunar y se pueden marear, hay que darla después un recreo.
   Matemáticas por ejemplo no es conveniente darla un lunes a primera hora, ya que los niños vienen descansados del fin de semana, y esta es una asignatura que requiere un esfuerzo mental, que no están preparados en ese momento. 7
   O por ejemplo, la asignatura de religión está bien darla un viernes ya que los niños están mas cansados y esta no requiere tanto esfuerzo como otras.

Experiencias de Innovación Docente.

Los blogs como herramienta de innovación educativa. 


   Uno de los objetivos fundamentales del CEP de Córdoba es propiciar los procesos de innovación e investigación educativa. La innovación educativa no la entendemos como un conjunto de técnicas simplemente, sino más bien, la percibimos con una orientación hacia determinados valores y principios relacionados con la mejora en la calidad educativa. La innovación debe ser vinculada con la idea de modificación de actitudes, procedimientos y modos de hacer que repercutan en una mejora de nuestra práctica docente. Con este curso queremos propiciar el desarrollo de la figura del profesor innovador e investigador que desarrolle unos hábitos sistemáticos tendentes a la solución de problemas concretos de su actividad docente. 


   Para ilustrar esto, han creado un wiki sobre blogs educativos.


http://www.iesgrancapitan.org/ticagora/?p=306

Exámenes finales; dónde la innovación educativa se la juega. 

   La fórmula es fácil: Innovación educativa significa cambiar el proceso de formación; cambiar el proceso de formación implica nuevos métodos de evaluación y cambiar el método de evaluación no significa cambiar el nivel exigible al alumnado, pero si afecta a la forma de "estudiar la asignatura". 
   
  Les cuento un caso real: Conozco un profesor que no ha cambiado el proceso de formación (continúa muy centrado en la docencia), pone muchos exámenes (que evalúan la memorización) y además no avisa cuando van a ser los exámenes. Piensa que ha aplicado innovación educativa, ya que cree estar realizando evaluación continua. Esa "innovación" pone peores condiciones a los alumnos sin que mejora su formación; en todo caso consigue lo contrario: empeorar. 





   Podemos hacer toda la innovación educativa que queramos: realizar trabajos dirigidos, cooperación, resolución de casos prácticos, debates...pero si al final lo que más peso tiene es el cásico exámen final de evaluación; entonces hemos cambiado el proceso pero no el "control de calidad". 


   Parece evidente que si cambia el proceso de formación debe cambiar el control de calidad, aunque se mantenga el nivel de calidad. Dicho de otra forma: se puede mantener el nivel exigible al alumnado, pero si se cambia el proceso de formación se debe cambiar el método de evaluación. 


   Cambiar el método de evaluación no significa: 

• Además de mantener los exámenes clásicos, añadir más tipos de pruebas. 
• Poner más exámenes. 
• Quitar los exámenes de tipo memorístico. 

   Un indicador excelente de la innovación educativa son los exámenes finales; si no cambia el método y miden el mismo tipo de objetivo que antes de realizar la innovación educativa; entonces para muy poco ha servido la innovación. 

Enlace: http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/06/22/examenes-finales-donde-la-innovacion-educativa-se-la-juega/

 Observaciones:
   Es cierto que las innovaciones, cuando son eficaces y efectivas, vienen solas; es decir, se aplican y ya está.  El problema en formación es que las innovaciones están (ordenador, pizarra digital, pc, ...), que la base teórica también (paradigmas centrados en el alumno); pero el problema es que parece que no sabemos integrar la base teórica con las innovaciones y al final lo que hacemos es pensar que por el mero hecho de aplicar la tecnología estamos innovando.
 

Innovación Docente.

¿Por qué innovar, el significado de innovación? 

   Quizás la primera pregunta que se hagan algunos profesores es: ¿por qué debo modificar la metodología que estoy usando si ésta me funciona? Mi alumnos salen bien preparados y en los cursos posteriores obtienen notas aceptables, no detecto que mi forma de enseñar tenga ninguna carencia realmente importante. 

   

   Y aunque no todos los profesores estarán satisfechos de los resultados de sus alumnos, otros si lo estarán. Así pues, la pregunta de ¿por qué innovar? no deja de tener sentido para determinados profesores. 

   Cualquier innovación debería suponer una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es decir, mejorar los resultados obtenidos tanto por profesores como por alumnos empleando el mismo esfuerzo antes de la innovación o, al menos, obtener los mismos resultados de enseñanza/aprendizaje disminuyendo el esfuerzo empleado. No tiene ningún sentido la innovación si con más esfuerzo se va a obtener el mismo resultado que antes o, con el mismo trabajo, resultados de peor calidad. Así pues, la primera respuesta a la pregunta debería ser: para mejorar la eficacia del profesor enseñando y la de los alumnos aprendiendo. 

   Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.

Enlaces: http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%C2%BFque-es-innovacion-educativa/
http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/380/380