Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) y Ciclos.

   La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) está integrada por el Director, que será su presidente, el Jefe de Estudios, los coordinadores de ciclo y, en su caso, un miembro del equipo de orientación educativa y psicopedagógica que corresponda al centro, actuando como secretario el profesor de menor edad. La composición, la organización y las competencias de la CCP son las que establece el artículo 44 del Reglamento Orgánico. 

   La Comisión de coordinación pedagógica se reunirá al menos una vez al trimestre, previa convocatoria del director del centro. Las reuniones serán de asistencia obligatoria para sus miembros y cualquier ausencia habrá de ser debidamente justificada. Entre sus competencias están: 

• Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de grado. 
• Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de grado y de sus eventuales modificaciones. 
• Asegurar la coherencia entre el proyecto educativo, los proyectos curriculares y la programación general anual. 
• Establecer las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas de los departamentos y del plan de orientación y acción tutorial incluido en el proyecto curricular de cada grado. 
• Proponer al Claustro de profesores los proyectos curriculares para su aprobación. 
• Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de grado.
• Fomentar la evaluación de todas la actividades y proyectos del conservatorio, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro o de la administración educativa e impulsar los planes de mejora que se estimen necesarios como resultado de tales evaluaciones. 

   En cuanto a la planificación de contenidos para los ciclos es importante considerar que todos los aprendizajes necesitan ser programados, en el sentido de que para aprobarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos. 

   En la planificación de los contenidos de aprendizaje debe considerarse, para empezar el ciclo en el que nos encontramos, pero también las características del alumnado y las condiciones del centro educativo. 

   Los contenidos deben ser de tres tipos: 

• Contenidos conceptuales.- se refieren a hechos, datos, conceptos, principios, teorías que constituyen el saber de la ciencia. 
• Contenidos procedimentales.- se refieren a tareas, estrategias y procesos que constituyen el saber hacer de la técnica. 
• Contenidos actitudinales.- expresan normas y valores que constituyen el marco antropológico general que orienta la perspectiva ética. 

CONCLUSIONES: 

   La Comisión de Coordinación Pedagógica es un órgano de mucha importancia en la vida del centro. Sus principales funciones son las de coordinar labores docentes del profesorado, de los departamentos, etc. Analiza los trabajos académicos y el resto de actividades que se desarrollen en el Centro. 

http://www.cpmusicamurcia.com/index.php/inicio/proyecto-educativo/el-reglamento-de-regimen-interior-y-el-plan-de-convivencia/organizacion-del-conservatorio/iii-organos-de-coordinacion-docente/2-comision-de-coordinacion-pedagogica-composicion-competencias

Simulación de un Claustro.

 En clase hicimos una simulación de un claustro de profesores, para tener una experiencia más directa hacia ese tipo de reuniones, para el día de mañana que nos encontremos en un colegio trabajando, y no encontremos con ese tipo de situaciones pues que nos sean más familiares. 

  En un claustro inicial se han de tratar una serie de cuestiones: Asignación de tutorías (Referencia a las normas), la planificación para elaborar la PGA. 

  El claustro de un centro cuenta en total por ejemplo de 50 maestros y maestras que imparten docencia desde la etapa de Infantil hasta la de Primaria y 1 orientadora. Entre ellos se puede contar con tres especialistas en educación física, cuatro de inglés, tres maestras de religión, dos especialistas de música, especialista de audición y lenguaje y dos especialistas de pedagogía terapéutica. 

  Se hicieron dos grupos: simuladores y observadores. 

   Simuladores: 

• El equipo directivo: 

            - director/a.

            - jefe/a de estudios. 

            - secretario/a. 

• Equipo técnico de coordinación pedagógica. 

            - Director/a. 

            - Jefe/a de estudios. 

            - Coordinador/a de Infantil. 

            - coordinador/a de primer ciclo de primaria. 

            - coordinador/a de segundo ciclo de primaria. 

            - coordinador/a de tercer ciclo de primaria. 

            - coordinador/a de educación especial. 

            - orientador/a

• Observadores. 

 

  Este claustro trajo consigo una serie de dificultades. Nosotros no nos habíamos enfrentado nunca a una reunión de este tipo, debido a esto el profesor teníamos que guiarnos en todo los pasos, tanto para ver que teníamos que preguntar, que teníamos que contestar, es decir, nos guiaba en todo. 

   Aquí tratamos el tema sobre la innovación. Y como es normal, cada profesor mirábamos por nuestros alumnos, entonces pedíamos cosas diferentes y no nos conseguíamos poner de acuerdo, hasta que por fin con ayuda del director llegamos a un acuerdo. 

  En resúmen, creo que los claustros son importantes y necesarios de llevar a cabo en todos los colegios ya que ayudan a seguir con el ritmo de las clases y a mejorar la metodología u otro tipo de cosas. 

   

Claustro y Documentos Anuales.

   En la normativa actual (LOE) aparece información sobre los documentos anuales, aparece el contenido que han de tener la programación general anual (PGA) y la Memoria. A continuación pasaré a decir de que tratan.

• Programación general anual. Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados. 

• Memoria. La memoria anual de centro educativo ha de partir de una evaluación lo más científica posible de los elementos integrantes de la vida escolar, del quehacer educativo, teniendo en cuenta muy prioritariamente el logro de los objetivos previstos. Por una parte los que establecen las orientaciones nacionales y autonómicas y por otra, las que se desprenden de las peculiaridades del centro. En una memoria, siempre habrá que reflejar los éxitos obtenidos y los fracasos, para poder mejorar el rendimiento. No deberá temer reflejar los fracasos analizándolos y proponiendo estrategias para mejorar la calidad tanto del proceso como del producto. Es importante advertir que no que se debe confundir la memoria con una evaluación del centro para averiguar la calidad del mismo. 

Claustro. 

1.  Composición. 

• El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar, y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. 
• El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro. 

2. Funciones. 

• Formular al equipo directivo y al consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual. 
• Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual. 
• Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. 
• Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. 
• Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley. 
• Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. 
• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. 
• Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. 
• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por qué estas se atengan a la normativa vigente. 
• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. 
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento. 

  3.  Funcionamiento del claustro y su relación con la innovación metodológica. 

   El claustro tiene lugar una reunión cada trimestre pudiendo llegar hasta 5 o 6 reuniones anuales y siempre que fuera solicitado por al menos un tercio del órgano del profesorado. Las reuniones se convocarán con al menos 48 horas de antelación. Se podrá llegar a un acuerdo de algún punto que no se encuentre en la orden del día siempre y cuando todos los presentes en la reunión estén de acuerdo. Se establecerá un moderador fijo para todos los Claustros de profesorado que tendrá potestad para cortar las intervenciones y dirigir el diálogo estableciendo dos turnos de palabras aproximadamente por cada punto de la orden del día. Por último, en caso de no asistir se le deberá de comunicar con antelación a los miembros del Equipo directivo.  

Hay que decir, que estas reuniones son de carácter obligatorio. 

   Las reuniones de el claustro de profesores siempre vienen muy bien en relación a la innovación metodológica. Hay metodologías que los profesores utilizan a diario, otras que se utilizan excepcionalmente y otras que directamente no se utilizan (porque requieren mucho esfuerzo, no las conocemos o simplemente no queremos usarlas). 

   Las metodologías educativas que habitualmente utilizamos son clases magistrales, clases prácticas, clases de laboratorio, tutorías, trabajos individuales y en grupo... Entonces cuando utilizamos alguna y no vemos respuesta en el alumnado pues realizamos un claustro para mejorar la metodología. 

   

Conclusiones: 

   Respecto a la memoria, es importante advertir que no se debe confundir con la evaluación del centro para averiguar la calidad del mismo. 

   Y en cuanto a todo lo que tiene que ver con el claustro, creo que esas reuniones siempre son importantes y son necesarias para ir viendo como va el alumnado, como se ve reflejado el método que utilizan los profesores... 

Enlace: 

http://es.wikipedia.org/wiki/Claustro_de_profesorado

El Proyecto Educativo de Centro.

¿Qué es?


El Proyecto Educativo es el documento programático que define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la comunidad educativa de acuerdo con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación, en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la normativa propia de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.





¿Qué importancia tiene?

El Proyecto Educativo del Centro, fundamenta su importancia en el hecho de que la comunidad educativa es numerosa y compleja en sus componentes y funcionamiento.
El proyecto educativo es mucho más importante que los currículos de las etapas educativas que en él se imparten. De hecho, el proyecto educativo del centro incluirá, de algún modo, los diversos componentes de los currículos que correspondan en cada caso. El proyecto educativo de un centro escolar describe con detalle las características conjunto de la acción educativa propuesta a los alumnos, y tanto la organización académica como la gestión del personal están al servicio de la realización de este proyecto educativo.


¿Cual es el contenido del PEC?


Su contenido incluye:

• La descripción de las características del entorno social y cultural del centro, del alumnado así como las respuestas educativas. 
• Los principios educativos y valores que guían la convivencia.
• La oferta de enseñanzas del centro, la adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro y las programaciones didácticas que concretan los currículos establecidos por la administración educativa. 
• Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado. 
• Los criterios y procedimientos de colaboración y coordinación con el resto de los centros docentes. 
• Los compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico del alumnado. 
• La definición de la jornada escolar del centro. 
• La oferta de servicios educativos complementarios, si los hubiese. 
• El Plan de autoevaluación o evaluación interna del centro. 

¿Qué función tiene el PEC? 

Las finalidades del PEC son cautro fundamentalmente: 

• Adaptar los programas a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro. 
• Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior. 
• Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de actividades extraescolares. 
• Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-educativa. 

Enlaces para más información: 

http://www.ceipjacintobenavente.es/proyecto_educativo.htm

http://educando.edu.do/articulos/directivo/el-proyecto-educativo-de-centro-pec/

Liderazgo.

Es la capacidad de implicar a sus colaboradores alrededor de un proyecto que les interese e ilusione. El líder posee una visión que proporciona seguridad a sus colaboradores.

Estilos de liderazgo. 

• Estilo directivo. El líder no solicita la opinión de sus subordinados y da instrucciones detalladas de cómo, cuándo y dónde deben llevar a cabo una tarea para luego examinar muy de cerca su ejecución. Es un estilo adecuado cuando la escasez de tiempo impide explicar con detalle los asuntos: si el líder ha generado un clima de confianza, los subordinados asumirán que el líder ha cambiado a este estilo porque las circunstancias así lo requieren. 

• Estilo participativo. Los líderes piden a los subordinadas su opinión, información, pero son ellos quienes toman las decisiones finales sobre lo que se debe hacer. Este es recomendable para los líderes que tienen tiempo para realizar tales consultas. 

• Estilo delegativo. Conlleva ceder a los subordinados autoridad necesaria para resolver problemas y tomar decisiones sin antes pedir permiso al líder. Los líderes cuyos subordinados son maduros y tienen experiencia, o aquellos otros que desean crear una experiencia de aprendizaje para sus subordinados, no tienen más que delegar su autoridad y dejar bien claro el propósito de la misión. Sin embargo, el líder sigue siendo responsable en último término. 

• Estilo transaccional. Transforma a los subordinados retándolos a elevarse por encima de sus necesidades e intereses inmediatos, hace hincapié en el crecimiento individual y en el potenciamiento de la organización. Este permite al líder beneficiarse de las aptitudes y conocimientos de subordinados con experiencia que podrían tener mejores ideas sobre cómo cumplir una misión. Este no es recomendable si los subordinados son inexpertos. 

• Estilo transaccional. Utilizar técnicas de motivar a los subordinados a trabajar ofreciendo recompensas o amenazando con castigos, asignar las tareas por escrito, delinear todas las condiciones para que una misión se dé por completada y dirigir dando a conocer solamente lo que el subordinada ha hecho incorrectamente. 

CONCLUSIÓN. 

   Para ejercer un buen estilo de liderazgo, creo que sería conveniente coger lo mejor de cada estilo y hacer una mezcla, y así utilizarlo en función de las circunstancias en la que te encuentres. 

http://manuelgross.bligoo.com/cinco-estilos-de-liderazgo

El equipo directivo.

   El equipo directivo está formado por los órganos unipersonales colegio o Innstituto que desempeñan sus funciones de forma coordinada.

   Entre sus funciones está velar por el buen funcionamiento del Centro, facilitar la participación de toda la comunidad educativa y proponer los procedimmientos de evaluación de las actividades y proyectos del Centro. además elaboran los documentos de trabajo del centro: Proyecto Educativo, PGA, Memoria...


  

  Entre las competencias del director están:

• la representación del centro. 
• dirigir y coordinar todas la actividades del centro. 
• gestionar los medios materiales y autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro. 
• designar y cesar a los otro miembros del Equipo, a los jefes de departamento y a los tutores. 
• convocar los actos académicos. 
• favorecer y garantizar la convivencia. 
• informar de las actividades del centro a todos los sectores de la comunidad educativa. 

   Entre las competencias del jefe o jefa de estudios están:

• ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico. 
• sustituir al director. 
• coordinar las actividades académicas, de orientación y complementarias de profesores y alumnos. 
• elaborar el horario del Centro y velar por su cumplimiento. 
• coordinar las actividades los jefes de departamento y tutores, en colaboración con el departamento de orientación. 
• fomentar la participación de los distintos sectores, especialmente en lo que se refiere al alumnado. 

   Y por último, entre las competencias del secretario o secretaria están:

• ordenar el régimen administrativo bajo la autoridad del director. 
• actuar como secretario de los órganos colegiados del gobierno del centro, levantar acta y dar fe de los acuerdos, con el visto bueno del director. 
• custodiar los libros y los archivos del centro y expedir certificaciones. 
• realizar el inventario del centro. 
• custodiar y coordinar la utilización de los medios informáticos, audiovisuales y el resto del material didáctico. 
• elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro y ordenar el régimen económico. 

http://ies.juancarlosprimero.ciempozuelos.educa.madrid.org/equipo/componentes.html

Para más información, aquí dejo otro enlace:

http://web.educastur.princast.es/cee/santulla/funciones.htm